幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用?！碍h(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”，根據綱要的這一精神，在實際的教育教學活動中，我們積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，發(fā)揮教育價值的最大化。我們班本化課程的主題是“健康教育、快樂成長”，在我們這個孩子的樂園里，孩子身心的健康發(fā)展是最重要的，為此，我們努力創(chuàng)設健康、豐富的生活和活動環(huán)境，吸引孩子的主動參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

    　　一、在豐富的物質環(huán)境中，實現幼兒和材料的互動。

    　　我們打破“環(huán)境布置”的舊觀念，在物質環(huán)境的創(chuàng)設上注重了幼兒和材料之間的互動。例如：“娃娃家”里的道具大部分都是孩子們參與制作完成的，“綠色超市”里的綠色食品也是幼兒在生活中搜集而來的，瞧，“食品店”里的小師傅們正在聚精會神地工作著，制作的小點心真是色香味俱全。幼兒動手、動腦積極地參與環(huán)創(chuàng)的過程，不僅發(fā)展了幼兒各方面的能力，更使他們感覺到自己才是環(huán)境的小主人，有利于培養(yǎng)幼兒愛集體、愛周圍環(huán)境的積極情感。另外，結合我們的教育目標，設計制作了“主題墻”，其內容隨著主題目標和實際需要隨時進行調整、更換，不僅有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，更能為實際的教育教學提供輔助和便利。

    　　在實際工作中我們發(fā)現，各個區(qū)域孤立的作用，不能充分地發(fā)揮它的教育價值，于是我們將整合的思想運用到環(huán)境的創(chuàng)設和利用上，注重環(huán)境中各個區(qū)域的有機聯系。充分挖掘其中的教育意義，例如：建議建構區(qū)的幼兒為表演區(qū)的幼兒搭建舞臺，請建構區(qū)的幼兒到語言區(qū)來介紹作品等等，不僅擴展了他們的游戲思路及內容，更能使幼兒在活動中積極探索問題的解決辦法，遇事能替他人考慮，主動幫助別人，有助于他們的“去自我中心”化。

    　　二、圍繞教育目標，設定特色時間和特色課程。

    　　孩子年齡雖小，但是他們同樣有自己的內心世界，同樣需要擁有獨立的空間，我們根據幼兒的年齡特點及幼兒園的具體課程安排，結合本班實際，每天都為孩子留出一些特殊時間。例如，設置一段悄悄話時間，幫助幼兒學習用氣發(fā)生的方法，減緩幼兒嗓子的疲勞,因為嗓子是孩子們交流時主要的身體器官，不合理用嗓會對稚嫩的聲帶造成危害?？鞓返男那?，健康的心態(tài)，需要時間調節(jié)，我們?yōu)橛變涸O定了笑瞇瞇時間，給自己的小伙伴講一件有趣的事情，分享一下伙伴的喜悅，快樂的心情從這里開始，我們根據幼兒的情緒適當的安排笑瞇瞇時間的頻率、密度，幫助幼兒形成健康、樂觀的心態(tài)。

    　　結合班本化課程，兩周一次組織心情吧的專題討論活動。教師或幼兒當選吧主，討論近期大家關心的事情，將不愉快的事情用自己的方式表達出來，大家一同幫助解決，在活動中，我們還學到了小伙伴尋求樂趣的有效方式。總之，我們的目的是引導幼兒用一個健康的心態(tài)看待周圍的事情，凡事能想出多個解決的方法，不鉆牛角尖，為幼兒的健康引好路。

    　　三、家、園、社區(qū)共努力，實施“一致”教育。

    　　現代教育的特點是開放教育和大教育之中和，幼兒的成長、長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展，但我們也逐漸認識到，在充分發(fā)揮家庭資源、社會資源的同時，運用整合的思想，將家庭、幼兒園、社會三者有機聯系在一起，為幼兒制定一致的教育目標會起到事半功倍的效果。所以，我們在實踐中注重發(fā)揮“1+1+1〉3”的合力作用，摸索出了一條“請進來，走出去”的教育工作方法?！罢堖M來”即將家庭、社區(qū)資源引入幼兒園、引入班級活動，“走出去”即帶領幼兒走出幼兒園、走向社會。

    　　1.家長進課堂。孩子的家長來自各行各業(yè)，有軍人、醫(yī)生、老師等等，請他們到課堂上現身說法，不僅有助于擴展幼兒的視野，獲得與更多的社會人接觸的機會，還有助于增進教師和家長之間的了解，為家長工作的順利開展奠定了基礎。

    　　例如：我班昊昊的媽媽是一名口腔醫(yī)生，為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，結合教育主題《健康的孩子》,我們邀請昊昊的媽媽來幼兒園做一回老師。活動前，我們共同制定教育目標，她主動地向我咨詢：如何組織活動？用什么樣的語言組織活動更為有效？那股認真的勁頭著實感動了我。雖然當她真的站在小朋友面前時，心情還是很緊張說話也有些生硬，但是她的特殊身份——既是媽媽又是老師，深深地吸引了孩子們，他們不僅知道了牙齒的特點、結構、怎樣保護，還主動讓 “老師”幫自己檢查牙齒，促進了孩子護牙意識及行為的形成。

    　　2.豐富多彩的親子社會實踐活動。如何既能讓幼兒“走出去”，又能保障幼兒的安全？在實踐中我們得出，利用周末時間組織親子社會實踐活動，請家長帶領孩子自愿參加，不僅保證了孩子的安全，還增進了幼兒之間、家庭之間、老師和家長之間的感情，在活動后的自由活動中組織“家教沙龍”，和家長共同探討育兒經驗，使親子活動一舉多得，家長、幼兒、老師都受益。

    　　例如：我們在泉城廣場銀座地下超市組織了“小鬼當家—我們的綠色之旅”親子社會實踐活動。老師們先給孩子們講解“綠色標志”，再教小朋友認識5元的人民幣，然后提醒孩子們購物的常識，在遇到困難時應該怎么辦？等等。家長們這次只是孩子們的助手，孩子們積極行動真正做了一回實踐的小主人。購物結束后，老師還帶領著大家參觀了泉城廣場。

    　　在活動中，孩子們不僅僅認識了五元人民幣，學會了通過辨認綠色標志來選擇、購買綠色食品，還掌握了初步的理財觀念，真正獲得了一次自己拿錢，自己計劃用錢的嘗試，為今后獨立地參與社會積累了豐富的感性經驗，是他們踏向社會的重要一步。另一方面，泉城廣場的地理與人文知識不僅擴展了孩子們的視野，增進了幼兒對家鄉(xiāng)濟南的熱愛，也為他們學會主動與人交往提供了機會和條件。

    　　我們還組織了“遠足活動—尋找春天”“農家樂—豐收的果園”等活動。在活動中，不僅幼兒之間的關系更加密切，家長之間也進行了有意義的交流，老師與家長之間也充分利用了交流與合作的機會，為各方都能協調一致地促進幼兒發(fā)展提供了條件。

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